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作者:匿名     发布时间:2020-01-11 13:53:43
龙八正式官网,观点|作文评语的“五性”

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龙八正式官网,作文评语的“五性”

韩加留 (南京市南化第四小学 )

作文批改是语文老师耗费时间和精力较多的一项工作,其中作文评语往往会让老师们绞尽脑汁。即便这样,如果我们进行一次调查会发现,我们辛辛苦苦地劳动,并没有得到相应的回报。我们的评语没能引起学生的足够重视,有部分同学甚至不去读,有些同学仅仅停留在读的阶段,对其习作的修改,对其今后写作的影响往往微乎其微。这不能不说是一件很尴尬的事。

究其原因,主要是我们老师对自己的作文评语研究、反思不够,往往是“我行我素”,其结果是劳而无功。长此以往,学生往往只看重分数、等第。评语往往就成了“鸡肋”。经过一段时间的思考与实践,发现作文评语要想发挥更大效能,就必须注意“五性”。

一、“一针见血”,具有针对性

作文评语,要追求表意的明确性。要做到学生读后能一下子清楚自己作文的问题所在,而不是读完后“一头雾水”。这就要求我们不能简单套用一些“不具体”“流水帐”“不生动”等抽象、概念性词。而要在整体把握学生作文的基础上,简洁明了地指出学生作文的症结所在,一针见血地指出其不足。评语要具有明确的针对性。

比如,学生写了《我为自己喝采》这篇文章,文章记叙了他参加沿江工业开发区的乐器比赛获一等奖的事,他具体细腻地描写了赛前紧张的心理。但对拉二胡的过程,只写了自己坐在凳子上,稍作准备就拉了起来,结果感觉挺好。读完文章后,我在评语中写道:“赛前描写真的很精彩,让老师领略了你的细腻文笔,如果拉二胡的过程描写也能如此细腻就更棒了!”

有时我们还应针对学生写作方面存在的深层次问题,提出明确的改进意见。比如,有些同学作文中错别字过多,我会写道:“希望你一方面能养成认真修改作文的好习惯,另一方面平时读书要多注意字形。”当学生叙事不够具体生动时,我会写道:“如果平时遇到事情,能更细心地观察,并能学习别人是如何把事情过程写生动的方法,你的文章一定会更精彩!”

二、差别标准,注意层次性

学生是千差万别的,好同学与学困生的写作水平的差距是巨大的。对差距很大的学生如果用同一种要求,同一种标准写评语的话,其结果可想而知。在平时写评语时,我能从学生实际出发,采用不同的标准,不同的方法,进行有针对性的指导。比如,我们班有一位学生有癫痫病,考试经常只考10多分。对于他,我没有放弃,我给他常写的评语是希望他读一读,抄一抄班上某某同学的作文。

而对好同学,我给他们写的评语有时自己感觉有点“吹毛求疵”,其目的很明确,希望他们精益求精,不断攀登新的高峰。有时,我会建议他们读一些名家散文,建议他们在假期中读一些名著。

三、保护心灵,拥有包容性

学生的内心是稚嫩的,有人把它比作荷叶上的露珠。我们如果不能加以呵护的话,极有可能导致学生对作文甚至语文失去兴趣,产生恐惧,其后果不堪设想。所以,我们写评语要尊重学生的年龄、心理特点,不能等闲视之。

学生的认识水平,语言素养,写作习惯不同与大人,对他们不能求全责备,要有一颗包容的心。当学生的作文问题较多时,不能一股脑全提出,甚至把学生作文讲得一文不值。对学生作文中的问题,要分清主次,抓住主要问题,迫切需要解决的问题,以建议、希望的口吻指出,其它问题可以在以后的作文批改中逐步指出,让学生在不断发展中逐步解决这些问题。不要指望学生所有写作问题,通过一次或几次习作全部解决。提高学生作文水平不是一役之功。

四、提示修改,具有操作性

学生作文中的问题,我们指出的目的希望其加以修改,在今后作文中加以注意,而不是为了指出问题而指出问题。所以,要考虑我们指出学生作文问题的同时,给其提出比较明确的修改建议。让其修改不仅有的放矢,还能做到有法可循。

比如,有一位同学写了一篇《太子山观日落》,他从进太子山公园的大门写起,写怎样划船,怎样逗猴子玩,怎样开碰碰车,怎样爬上太子阁,怎样看日出,洋洋洒洒近千字。很显然文章在材料的剪裁上出现问题,属于典型的详略不当的毛病。在评语中,我没有满足于指出“详略不当”,而是写道“如果把划船、逗猴子、开碰碰车的内容进行大瘦身,用简单的几句话把它们介绍一下,那么文章详略安排就恰当了。根据文章题目,重点内容应该是日落过程的描写。”

再如,在苏教版第十册有一篇习作是介绍“扬子鳄”的,不少同学就到网上找资料,到百科全书上找资料。他们往往把找来的资料直接抄到作文本上。很显然,他们没有对所找的材料进行必要加工。遇到这种情况,我一般是这样写评语的:“找材料谁都会,可是一篇好的文章除了有好材料还要有高超的加工能力,请在材料选择、详略安排、叙述人称、开头结尾、过渡安排等方面展示你的才华。”

五、发现亮点,体现激励性

不同的学生,其写作水平是千差万别的,我们读到好同学的文章,常常心情舒畅,甚至会拍案叫好;当我们读到一些学困生写的作文时,往往是直摇头。写评语时,为好同学写的多是溢美之词;而后进生的作文,往往被批得一无是处、“体无完肤”。

其实,我们细细想想,相对于好学生,那些差生才是更需要鼓励性话语的,因为他们已被作文搞得焦头烂额,痛苦不堪,他们当中不少人写作上花的时间、精力,一点不比好学生少。所以,当我们慷慨地将赞美的话语送给好学生时,是否应该分一点给那些最需要鼓励的学困生。

这些学困生的作文确实问题多多,乏善可陈,但还希望我们的老师能带着放大镜去找他们的优点,在失败的文章中也能找到闪光点。

在我写的评语中,往往会将对学生作文夸奖的门槛,降到一个成功的词语运用,几句通顺的话语,比前一篇文章多写了几十个字……我常用的鼓励的话语是“虽然还有不少缺点,但老师从这篇文章中看到了你的进步。”“坚持下去,你的文章会越来越精彩!”“你又进步了,好样的!”“你的汗水没有白流,可不要轻易放弃!”“你这个词用得太妙了,老师为你喝采!”对于小学生而言,这样激励性的话语,对他们的影响无疑巨大的。

表扬的力量永远大于批评的力量。如果我们能够重视评语的激励作用,它将成为学生写作道路上的一股不竭的动力。

当然,以上只是本人对于习作评语的肤浅认识,学生作文评语是一项很有研究价值,也是迫切需要研究的内容。通过研究,让作文评语发挥更大的效能。

(选自《语文教学通讯c》,2014.1)

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